Главная | Содержание разговоров с детьми по возрастным группам

Содержание разговоров с детьми по возрастным группам

Диалог — сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи. Дети дошкольного возраста овладевают разговорной речью под руководством взрослых. Развитие диалогической речи зависит от становления мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.

Ребенок второго и третьего года жизни легко отвлекается от содержания разговора. На четвертом и пятом году он постепенно переходит от отрывочных высказываний к более последовательным, развернутым, начинает задавать много вопросов, в том числе такие характерные как: Дети пяти лет способны к целеустремленному разговору в течение довольно длительного времени.

Удивительно, но факт! Словарь представлен в двух аспектах:

Такой разговор содержит вопросы, ответы, выслушивание сообщений собеседников и т. Формирование разговорной речи осуществляется также на различных занятиях. В младших группах речевую активность и умение разговаривать воспитывают в основном и в реальных жизненных ситуациях общения, в деятельности детей. Этот процесс начинается с первых минут пребывания ребенка в детском саду. В распоряжении педагога должны иметься предметы, которые заинтересуют малыша и вызовут у него первые реплики Дай мне.

У меня тоже есть. Это могут быть привлекательные игрушки, яркие картинки, животные в уголке природы и т.

Тема 4. Методика развития связной речи

Воспитатель должен заранее наметить наиболее близкие и доступные темы разговоров, которые ребенок этого возраста может сразу поддержать Кто тебе купил эту книжку? Какие у тебя есть игрушки В более старшем возрасте можно предложить вспомнить свою елку, игры дома, на улице, любимые книжки и т. Вторая половина 2-го года жизни ребенка характеризуется переходом к активной, самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением.

К трем годам ребенок в основном правильно применяет падежи. К концу второго года начинается развитие двухсловных, а затем и многословных предложений.

Удивительно, но факт! Увеличивается и время вербального общения в ходе разговоров с детьми разного возраста.

С этого же возраста возникает и сознательный контроль ребенком правильности собственного речевого высказывания и речи других людей. В старшем дошкольном возрасте речь ребенка становится более связной и приобретает диалогический характер. Речевые высказывания и пользование речью уже отрываются от конкретных ситуаций. Возникают монолог и диалог как основные формы речи, включенные в процесс мышления. Одновременно развиваются все формы речи, в том числе и внутренняя.

Особенности общения в юношеском возрасте В юношеском возрасте происходит существенное обновление мотивов общения. Расширяется круг общения, а также его цели.

Закажи реферат с полным сопровождением до защиты!

Разрушается внутригрупповое общение со сверстниками, усиливаются контакты с лицами противоположного пола, а также со взрослыми при возникновении сложных житейских ситуаций И. Заметно усиливается потребность во взаимопонимании c другими людьми: Особенности общения в пожилом возрасте В пожилом возрасте сферы общения часто суживаются.

В связи с выходом на пенсию исчезает деловое общение.

Удивительно, но факт! Обучение диалогической речи начинается с младшего дошкольного возраста и необходимо научить содержание разговоров с детьми по возрастным группам принимать участие в разговоре, отвечать на вопросы педагога и уметь задавать.

Повзрослевшие дети часто покидают родителей, и поэтому у последних уменьшается интенсивность семейного общения, которое чаще всего осуществляется с помощью телефонных разговоров и по инициативе родителей, а не детей. Многие пожилые люди становятся вдовцами или, чаще всего, вдовами, вследствие чего лишаются постоянного семейного общения, переживая одиночество.

Похожие главы из других книг

В этом случае большую роль приобретает общение с приятелями или подругами, с соседями по подъезду или в сельской местности по улице. Иногда воспитатели, ставя вопрос, не дают детям возможности сосредоточиться и подумать, торопятся ответить сами, начиная рассказывать о том, что наблюдали, например, на экскурсии.

Детям не остается ничего другого, как пассивно слушать.

Удивительно, но факт! Она опирается на произвольную память.

Эффективность беседы в значительной степени зависит от умения педагога целенаправленно вести за собой детей, направлять детскую мысль и активизировать речевую деятельность. В методике определено, в каких возрастных группах проводятся занятия-беседы.

Удивительно, но факт! Вводная беседа — организует детей на тот или иной вид деятельности.

Беседой сопровождается рассматривание игрушек, картинок. В среднем дошкольном возрасте преимущественно используются беседы, которые сопровождают получение новых знаний, сопутствуют наблюдениям из чего сделаны предметы, наша одежда, умывальные принадлежности и экскурсиям что делает почтальон.

Тематика и содержание бесед Содержание определяется программой ознакомления детей с окружающим: Содержание должно способствовать решению задач всестороннего воспитания, доступно, психологически близко дошкольнику.

Беседы протекают живо и непринужденно, удерживают внимание ребенка, активизируют его мысль в том случае, если программный материал, для усвоения которого проводится беседа, понятен и близок опыту детей.

Как мы работаем?

Рассказывание по памяти — это рассказывание из опыта, о пережитом, воспринятом ранее. Это более сложная деятельность, чем рассказывание по восприятию.

Она опирается на произвольную память. Рассказывание по воображению — это творческие рассказы детей. В возрастных группах эти виды монологической речи занимают разное место. В раннем возрасте создаются предпосылки для развития монологической речи.

На третьем году жизни детей учат слушать и понимать доступные им по содержанию короткие рассказы и сказки, повторять по подражанию отдельные реплики и фразы. В 2 — 4 фразах рассказывать по картинке или об увиденном на прогулке.

Удивительно, но факт! Выделяются такие основные признаки:

Целенаправленное обучение связной монологической речи начинается во второй младшей группе. Дети постепенно подводятся к составлению коротких — в 3 — 4 предложения — описаний игрушек и картинок. Воспитатель через драматизацию знакомых сказок учит детей составлять высказывания и повествовательного типа.

Удивительно, но факт! Это могут быть привлекательные игрушки, яркие картинки, животные в уголке природы и т.

Разговорная речь — наиболее простая форма устной речи. Она поддерживается собеседниками, ситуативна и эмоциональна, так как разговаривающие используют различные выразительные средства: Собеседникам обычно известен предмет обсуждения.

Эта форма речи более проста и по синтаксису: Разговорная речь должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения. Дети дошкольного возраста овладевают разговорной речью под руководством взрослых.

Задачи формирования умений в области разговорной речи широки и многосторонни. Они охватывают не только языковую сферу форма ответа, вопроса , но и речевые качества личности общительность, вежливость, тактичность, выдержанность , а также ряд навыков поведения. Пути влияния воспитателя на разговорную речь детей очень разнообразны.

Решающим средством во всех возрастных группах является руководство разговорной речью детей в повседневной жизни. В младших группах речевую активность и умение разговаривать воспитывают в основном и в реальных жизненных ситуациях общения, в деятельности детей.

Библиотека

Этот процесс начинается с первых минут пребывания ребёнка в детском саду. Составьте и запишите образцы рассказов разных видов: Составьте вопросы для рассматривания картин ы с детьми одной из возрастных групп.

Гербовой для детей старших групп. Список рекомендуемой литературы Алексеева М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Программа развития и воспитания в детском саду. Нетрадиционные формы работы по развитию связной речи:



Читайте также:

  • Расчет за недвижимое имущество
  • Статья гк рф об уплате алиментов
  • Постановление 3 1990 г о вымогательстве
  • Образец уточнения искового заявления о взыскании алиментов